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九年級下冊《凡爾賽條約》和《九國公約》教案

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10課?《凡爾賽條約》和《九國公約》


【教學目標】

知識與能力:

通過本課學習,使學生了解《凡爾賽條約》《九國公約》的基本內容,為進一步學習第二次世界大戰前的歷史,及掌握這一時期國際關系的變化奠定基礎。通過揭示美國在《九國公約》中標榜的“尊重中國主權、獨立與領土的完整”旗號下向中國擴張的企圖,培養學生透過歷史現象認識事物本質的能力。

過程與方法:

通過引導學生對巴黎和會簽訂的一系列條約內容的分析與探究,使學生認識《凡爾賽條約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約,從而得出巴黎和會是第一次世界大戰后戰勝的協約國集團重新分割世界的分贓會議這一重要結論。通過引導學生對《九國公約》的內容進行簡要的評價,使學生認識到美國通過華盛頓會議極大地擴大了自己在東亞、太平洋地區的勢力。

情感態度與價值觀:

要求學生了解《凡爾賽條約》和《九國公約》的基本內容,并對由此形成的第一次世界大戰后資本主義世界國際關系的基本格局——“凡爾賽華盛頓體系有初步的認識。

【教學重點】

《凡爾賽條約》與《九國公約》的內容、性質和影響。

【教學難點】

對凡爾賽華盛頓體系的理解。


一、新課導入

俄國十月革命的勝利和第一次世界大戰的結束,使國際格局發生了重大變化。《凡爾賽條約》和《九國公約》是世界大國實力對比變化的結果,確立了新的國際秩序。這兩個條約是怎樣形成的?各有哪些內容?

二、課堂活動

目標導學一:《凡爾賽條約》

1.教師講解:一戰結束了,但帝國主義的矛盾并沒有解決。戰后由于德奧成為戰敗國,英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國,美日經濟實力得到增強,它們企圖依據變化的各國實力來重新分割世界,所以它們的矛盾斗爭又從戰場上轉移到會議桌上。多媒體呈現相關材料。

2.師提問:巴黎和會召開的時間、地點、參會國、操縱國、簽訂的條約、性質和影響等。生討論,師生共同歸納,需要強調巴黎和會是帝國主義的分贓會議,簽訂的條約構成了凡爾賽體系,建立了戰勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序,而和約中對德國軍事和殖民地問題的規定,將會激起德國復仇的情緒。

3.導學生閱讀第45頁的相關史事”,回顧八年級學過的五四運動”,分析巴黎和會上中國外交的失敗說明了什么。加強學生對中外知識的聯系。

4.學生閱讀課后的知識拓展”,了解國際聯盟的相關知識。師過渡:凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治新秩序,但東亞、太平洋地區帝國主義的矛盾仍很激烈,尤以美日矛盾最為激烈,列強希望召開新的國際會議來緩和彼此的矛盾。這就是1921年召開的華盛頓會議。

目標導學二:《九國公約》

1.學生預習,思考回答:華盛頓會議召開的時間、地點分別是什么?參會國是哪幾個?主導會議的是哪個國家?《九國公約》是針對什么問題簽署的?最大的受益者是誰?

學生回答后,老師強調《九國公約》使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面,美國憑借強大的經濟優勢,擴大在中國的勢力。哪國的勢力受到了抑制?日本。但日本會就此甘心嗎?不會。日本隨時等待時機侵略中國,獨吞中國。《九國公約》雖然名義上尊重中國的領土和主權的完整,實際上中國仍然處于被奴役的地位,中國半殖民地的地位并沒有改變。

2.學生思考:凡爾賽華盛頓體系的實質是什么?能否長期存在下去?師生共同歸納:凡爾賽華盛頓體系的實質是建立帝國主義國家重新分割世界、維護戰勝國利益和維持戰后和平的新體系,它確立戰后世界統治的新秩序,但這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾,因此不可能長期維持下去。

三、課堂總結

凡爾賽華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序,但這個秩序是極不穩固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾,而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾,為將來爆發新的世界大戰埋下了仇恨的火種。



凡爾賽——華盛頓體系實質

在本節課的教學過程中可以運用表格法和圖示法歸納有關歷史知識,揭示復雜的國際關系,引導學生掌握化繁為簡、把握歷史基本線索的學習方法。

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