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人教版初中七年級下冊語文《偉大的悲劇》創新教案

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初中語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案設計

教學目標

1、速讀課文,抓住主要信息,概括內容要點。

2、品味細節,品味文中關鍵語句,體會作者思想感情。

3、激發探索未知世界的興趣,培養團隊合作,勇于犧牲的精神,樹立正確面對失敗的人生態度。

【教學重點】

抓住細節,品味文中關鍵語句,體會作者思想感情。

【教學準備】

播放有關南極惡劣天氣的視頻。

【課時】

兩課時。

【教學設計】

一、設置疑問 導入新課

中國有句古話:“成者為王,敗者為寇”,意思是說你做一件事,如果成功了你就可以得到一切榮耀,否則在世人眼中你就什么也不是。對這句話你有什么看法?(學生自由暢談)

1911年底,挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特,在南極展開了一場戲劇性又令人心酸的角逐,結果斯科特等人失敗了。奧地利作家茨威格沒有關注勝利者卻選擇了為在角逐中失敗的斯科特一行人作傳,在他們身上到底有什么感人之處呢?今天我們一起來學習《偉大的悲劇》。

設計意圖:讓學生們談談對中國古語的理解,鼓勵他們暢所欲言、各抒己見,以此活躍課堂氣氛,激發學生對課文的探究欲望。

二、初讀課文 整體感知

1、自由朗讀課文,用簡短的語言概括故事情節:

提示:按事件發生的時間、地點、人物、經過及結果概括全文。

2、請用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情:

比如:震撼、欽佩、崇敬、悲傷等

復述課文。

師出示幾個小標題:

⑴ 奔向極點;

⑵ 奧茨之死;

⑶ 埃文斯發瘋;

⑷ 斯科特的絕筆;

⑸ 驕傲地等待死神。學生可以選擇其中感受較深的一個進行復述。

設計意圖:遵循閱讀規律,要求學生用一句話概括全文內容,引導學生整體感知課文,訓練學生篩選信息的思維能力。在整體把握和感受文章之后,引導學生從文章局部進行自主閱讀,進一步深入文本,與文中人物對話,進行復述,提高學生的語言表達能力。

三、領悟細節 品味語言

1、這是一場偉大的悲劇,既然是悲劇,為什么又蘊含著“偉大”兩字呢?仔細閱讀課文,說說文中哪些細節或語言深深打動了你,并簡要評析:

預設學生可能找到的細節:

⑴ 歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績,而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。(科學家博大的胸襟讓人嘆服)

⑵ 負責科學研究的威爾遜博士,在離死神只有一步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

(科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動)

⑶ 不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求,第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

(科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面)

⑷ 斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。

(科學家熱愛事業、執著、拼搏的精神不得不令人贊嘆)

……

語言品味示例;

比較下列幾組句子,哪一句表達效果更好。

⑴ 挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

⑵ 挪威國旗在風中飄揚著。

⑴句用了擬人手法,在悲傷、沮喪的失敗者斯科特等人看來,風中飄揚的挪威國旗在“耀武揚威”,仿佛他的對手洋洋得意地在嘲笑他們。第⑵句只是客觀地描述一種情況,缺乏感情色彩。

⑴ 刺骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。

⑵ 刺骨的寒冷吞食著他們已經疲憊不堪的軀體。

“吞噬”比“吞食”更能體現寒冷的恐怖。

設計意圖:細節是最令人難忘的,也是最具有感召力的,我們要引導學生領悟細節之美,挖掘人物的精神內涵。但在分析時不能流于空洞的說教,可以通過增刪、替換詞語或變換句式等手段引導學生品味語言,從而挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文內涵。同時加強朗讀,進一步培養學生的語言感受能力。教學時宜放手讓學生暢所欲言,教師及時肯定鼓勵,適時點撥引導。

四、探究主題 拓展延伸

1、說主題:

⑴ 文中有一句話:“第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。”作者說這句話的意思是什么?

明確:作者站在斯科特的角度,表達他們角逐失敗后的極度沮喪悲哀的心情,并非作者本人觀點。茨威格不選成功者贊美,卻滿懷深情地禮贊這些失敗的英雄,正是對他們的肯定。

⑵ 理解“偉大的悲劇”這一題目的含義:

悲劇體現在死亡之悲、失敗之悲及為對手作證之悲,但從中所現的勇于探索,為事業獻身精神、團結友愛的集體主義精神、誠實守信及對祖國、朋友、親人無私的愛,又讓他們顯得那么偉大。

⑶ 齊讀結尾段。

2、談感悟:

讀了這篇文章,或許你對英雄,對成敗有了新的認識和體會。在你的心中,到底誰是真正的英雄?在生活中,我們該怎樣看待成敗?請談談你的認識和感受。

教師可以組織一場小型辯論賽。

師以美國前總統里根的一句話小結。“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍的神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感,去實踐真正的生活以至獻出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!”

茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象,讓我們記住他們的名字!讓英雄永遠活在我們心中!

設計意圖:學習一篇課文,要讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生觀。由書本向現實生活拓展,是使學生加深對課文理解的途徑,也是書本學習的目的。

五、課外延伸

1、閱讀斯科特的日記。

2、創意寫作:

(任選一題)

⑴ 發揮想象,補寫斯科特給妻子寫絕筆時,把“我的妻子”改成“我的遺孀”時的神態、心理。

⑵ 假如你是挪威國王,當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么

相關標簽: 偉大的悲劇
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