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音樂課教學中如何滲透心理健康教育

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文檔音樂課教學中如何滲透心理健康教育,屬于論文以及等類型的內容,文檔格式為doc,文檔共5頁,由138****3949上傳于2019年10月05日,文件簡介:如何滲透心理健康教育,?音樂課教學中如何滲透心理健康教育 摘要:在音樂教學中,我根據學生的心理特點,因材施教,運用心理學、教育學的理論和技巧,適時、適度...。 更多內容

?音樂課教學中如何滲透心理健康教育
摘要:在音樂教學中,我根據學生的心理特點,因材施教,運用心理學、教育學的理論和技巧,適時、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學之中,提高學生的心理素質。
關鍵詞:因材施教 培養 鼓勵 提高
生活在二十一世紀的青少年,過著幸福的無憂無慮的生活,有健康的身體,他們就是完全健康的青少年嗎?不!因為時代在發展,人的健康概念也在發展。1989年聯合國世界衛生組織對健康作了新的定義,即“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。可見人的健康不僅指生理上,而且還應包括心理上的健康。心理健康已上升為提高民族素質的當務之急。
??中國孩子所表現出來的心理健康問題和心理素質很不理想,引起了社會有識之士的深深憂慮。引起了我的深思。事實證明,不僅要給青少年一個健康的體魄,還需要賦予他們健康的心理。社會、家庭、學校都必須伸出雙手,共同為青少年的心理健康工作做出應有的努力。在學校,對學生開展心理健康教育,除了專門開設健康課外,我認為在音樂教學中,老師的有機滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。在教學中,心理教育的滲透是指在常規的教育教學活動中,在讓學生掌握知識、技能、形成良好習慣的同時,注重引入心理學的理論、方法和技術,幫助學生提高教育、教學活動中各種認知技能、情感和人格特質。因為學習是學生的主導活動,學生大量的心理困擾都產生于學習過程中,理應在教學過程中得到滿意地解決。在音樂教學中,我根據學生的心理特點,因材施教,運用心理學、教育學的理論和技巧,適時、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學之中,提高學生的心理素質,在此基礎上取得了較好的效果。
下面,談談我在音樂課教學中如何滲透心理健康教育的一些做法。
??我在教學中發現,每個班都有一部分同學自卑、膽小、不愛說話,會憂慮同伴看不起自己。針對這種情況,我對他們進行了分析、研究,認為他們不是不懂事、不用功,問題的關鍵是這部分同學沒有自信心,自信心作為一種積極進取的內部動力,其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說:“一個充滿自信的人,事業總是一帆風順的,而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業的門檻”。?可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。那么作為老師就要幫助他們建立自信心,給他們鼓勵。如:每一節課都由同學評出一個“音樂小明星”,老師獎勵給“音樂小明星”一顆星,存入“藝術檔案夾”,讓每一個同學都有機會當“音樂?小明星”。當我把這個消息一宣布,同學們個個興奮不已,都想當“音樂小明星”,也都想在音樂課中表現自己,出現了那么多同學對音樂課從未有過的興趣和良好的課堂紀律。我非常重視學生多項思維方面能力的培養,要求學生在課堂上敢于想象,敢于打破常規,在每學會一首歌曲后,分小組討論、準備怎樣表演歌曲,我就在離下課還有七、八分鐘的時間里,由“音樂小明星”主持演唱會,請同學或者小組上臺來匯報表演唱歌曲等。這樣既鍛煉了“音樂小明星”的組織能力,給了“音樂小明星”的自信,又鍛煉了其他同學的自信和演唱能力。有一個特別頑皮的同學,當上了“音樂小明星”以后,他對學習音樂有了興趣,壞習慣也改了很多,在其他學科的學習中也有了明顯的進步,培養了他的自信心,也體驗到了學習進步所帶來的成功和快樂。另外,老師所給予學生的肯定和鼓勵性的評價,也能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如:“你真棒”、“你真能干”、“你表現得真好”等鼓勵、贊美言辭要多用,如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言,他就覺得自己真的不行,失去自己去完成的信心。
通過音樂實踐活動,提高心理健康水平
????????音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展,既是課堂教學的延伸,又是培養學生實踐能力,豐富校園生活,提高學生心理健康水平的途徑。
  首先,學校提出“我是最好的”的口號,要求每位學生都能唱一首歌,各項活動人人參與,而且要做到最好,轉變了過去少數人參與,多數人觀看的局面。?
  其次,音樂課外活動開展歌唱比賽、音樂知識競賽、音樂欣賞專題等,改變了過去的單調活動。
  最后,走出去,請進來。走出去,即每年組織學生參加區里、市里舉辦的比賽,向社會展示學校音樂教育成果。多給學生提供鍛煉的機會。請進來,邀請音樂優秀教師來校為同學們做講座。通過這些活動的開展,豐富了學生的精神生活,增強了集體觀念,培養了學生活潑樂觀的性格,消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。
興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現出來的積極、熱情和肯定的心理傾向,是引起和保持注意、參與及認識的一個重要的內在因素,是推動人們去探求新事物、研究新問題,從而形成一種創新意識與能力的精神力量。這是音樂教育的主要任務。最大限度地發展每個人的音樂興趣與愛好,并使其逐漸提升為一種穩定的、持久的心理品質,成為一種生活的內容和有機組成部分。為了培養學生學習音樂的興趣,讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂,經常保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗,根據學生的年齡特點、心理特點和學習情況,我有目的的設置一些與課程相關的故事、游戲、律動等,讓孩子們通過這些,學有所長,玩得開心。如在教節奏時,把二分音符節奏比作爺爺走路,四分音符節奏比作爸爸走路,八分音符節奏比作小朋友走路。老師講“看!大路上來了一位老爺爺!”這時全班小朋友就拍打“×—”這一節奏,邊拍邊講“走嘔,走嘔!”;老師講“小紅的爸爸是一位年輕的解放軍,你們看,他走路多精神啊!”小朋友就拍打“××”節奏,邊拍邊講“走、走”;老師講“瞧!小紅高高興興地放學回家了!”小朋友就拍打“跑跑”節奏,在這三部的基礎上,老師又講“老爺爺、小紅的爸爸、小紅走到一起來啦!這三種節奏由三組同學同時拍打,這種在走走、拍拍、講講、玩玩中使三種節奏合在一起很快地掌握了。為今后學習多聲部合唱打下了一定基礎。在聽音游戲的教學中,練耳是音樂課的重要內容和基礎,但卻抽象枯燥。為激發學生的興趣,把抽象的內容化為形象生動的比喻,這種活潑形象的游戲達到了事半功倍的教學效果。如把音階比喻為小熊貓上樓梯;把小跳音程比作為小兔跳;大跳音程比作為小猴翻筋斗,還可以模仿小動物的動作。這些與兒童生活十分貼近的比喻很容易引起他們的共鳴,從而加深了對這些音程的記憶。
??? 實際上各科教材中蘊藏有不少適應于心理輔導的內容素材,教學過程中還會經常出現有利于實施心理輔導的教育情景。教師只要細心挖掘、善加利用,一定可收到心理輔導的實效。










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